公眾號
“一切短期的、功利性的追求都行將不遠(yuǎn)，唯有學(xué)校文化生生不息。”青島中學(xué)初中部始終秉持“把學(xué)生放在心上”的核心價值觀，把學(xué)生的成長放在一位，幫助每一位學(xué)生找到適合自己的人生之路。
一、豐富的課程體系：讓每一位學(xué)生找到適合的跑道
青島中學(xué)初中部的課程具有豐富性、選擇性、綜合性、貫通性和實踐性，致力于幫助每個學(xué)生找到適合自己的跑道。
豐富性：多門多類的分層課程
初中部課程除數(shù)學(xué)、語文、外語、科學(xué)、道法與人文科目之外，還開設(shè)了多門選修課及綜合特訓(xùn)課程供學(xué)生選擇，如語文學(xué)科的中國古典詩詞品讀、推理小說分析與創(chuàng)作、西方文學(xué)專題閱讀等，英語學(xué)科的英文原著閱讀、托福入門、雅思入門、英語筆譯、小語種學(xué)習(xí)等。學(xué)科類選修課外，公共學(xué)科的藝術(shù)、技術(shù)、體育等也為學(xué)生提供了豐富的課程。
選擇性：規(guī)則之內(nèi)的自由選擇
除了五大必修科目，學(xué)科類選修課及公共學(xué)科課程學(xué)生們都可以根據(jù)自己的興趣、在規(guī)則之內(nèi)自主選擇。這樣的選擇性也是讓學(xué)生在選擇的過程中學(xué)會選擇，對自己的選擇負(fù)責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任意識。
綜合性：獨特超前的學(xué)科融合
初中部課程強調(diào)各學(xué)科知識的相互滲透和聯(lián)系整合，提高學(xué)生運用綜合思維和方法解決復(fù)雜問題的能力，為國家培養(yǎng)一專多能的綜合性人才。初中部的科學(xué)和道法人文學(xué)科為跨學(xué)科綜合課程，其中科學(xué)學(xué)科包括中教科學(xué)課和外教科學(xué)課，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)以及多樣的申請路徑提供豐富的選擇。
貫通性：螺旋上升的自然過渡
小學(xué)、初中和高中的課程并非簡單突兀的斷層，而是自然的、螺旋式上升的過程。初中部下銜小學(xué)，上接高中，無論是在課程的銜接，還是學(xué)生能力的培養(yǎng)、課堂組織方式的銜接上，我們都進(jìn)行了充分設(shè)計，幫助學(xué)生的成長自然過渡到新的階段。
實踐性：開發(fā)成熟的研學(xué)課程
實踐性是我們所有課程的追求，讓學(xué)生通過課堂與世界相連接，讓學(xué)習(xí)與生活相融合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，初中部還設(shè)置了豐富的研學(xué)課程，鼓勵學(xué)生走出課堂，通過實地考察、課題研究、深度參觀和動手實踐等形式，理解并深化學(xué)科知識并提升實踐能力。
二、重構(gòu)學(xué)習(xí)空間：讓學(xué)習(xí)自然而然地發(fā)生
小班化教學(xué)：把每個學(xué)生放在心上
初中部實行小班制教學(xué)，每班不超過24人，盡可能地實現(xiàn)因材施教，進(jìn)行差異化教學(xué)、個別化輔導(dǎo)、精致化管理和人文化服務(wù)。
選課走班：在選擇中發(fā)現(xiàn)更好的自己
我們堅信每個學(xué)生是不一樣的，我們認(rèn)同每個學(xué)生的獨特性，我們要將個別化進(jìn)行到底。初中部實行選課走班，讓學(xué)生有在更大的空間內(nèi)去構(gòu)建和體驗復(fù)雜多樣的關(guān)系，在多樣的課程中去尋找到自己的興趣，挖掘出自己的潛能，從而發(fā)現(xiàn)自己、成為更好的自己。
學(xué)科教室：重新定義學(xué)習(xí)空間
學(xué)科教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，資源的博物館，不僅是教師展示的舞臺，也不僅是學(xué)生聽講的道場。初中部重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，將學(xué)科教室打造為一個個充滿學(xué)科特色的學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)習(xí)工具隨手可得，讓學(xué)習(xí)自然而然、每時每刻地發(fā)生。
從教走向?qū)W：把課堂還給學(xué)生
初中部堅持從教走向?qū)W，通過課程的設(shè)計與組織來創(chuàng)造有意思、有價值、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)科都會基于大單元進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計，將國家課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和診斷方案，并給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、腳手架等。我們的課堂注重討論、合作、小組活動與啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮小班化的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、系統(tǒng)的教育目標(biāo)：讓生命和靈魂飽滿起來
青島中學(xué)希望培養(yǎng)出的學(xué)生身心舒展、思想自由、行為自律、人格獨立、認(rèn)知謙遜，所以我們把自由、自主、自律作為三個必備的品格。自由是一種權(quán)利，自律是一種品質(zhì)，自主是一種能力。基于此，初中部重視幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識，并通過機制來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，提高學(xué)生自主、自信、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等綜合素養(yǎng)。
全員育人：搭建完善的成長責(zé)任中心
初中部實行全員育人，為每一個學(xué)生搭建成長責(zé)任中心。這個中心由學(xué)生的導(dǎo)師、學(xué)科教師、教育顧問、咨詢師、生活導(dǎo)師、校醫(yī)、學(xué)長、家長等組成，堅持全程育人、多面育人、全員育人，共同為學(xué)生的成長助力。
導(dǎo)師制度：構(gòu)建貼近心靈的師生關(guān)系
導(dǎo)師不是常規(guī)意義上的班主任，而是更加貼近學(xué)生心靈的守護(hù)者。導(dǎo)師既是學(xué)生的陪伴者、傾聽者，也是指導(dǎo)者。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點以及對老師的了解，選擇自己信賴的導(dǎo)師，也可以在每學(xué)期進(jìn)行導(dǎo)師的變更。導(dǎo)師連同所有的學(xué)科班主任共同關(guān)注學(xué)生的身心成長，為學(xué)生成長助力。
項目組：培養(yǎng)學(xué)生自主自律意識
自主管理項目組、常規(guī)管理項目組、教育顧問項目組、咨詢師項目組、自習(xí)項目組五大項目組齊心合力，幫助學(xué)生在自由中學(xué)會自律，在自律中學(xué)會自主，形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
四、多樣的創(chuàng)新機制：激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展訴求
學(xué)長制：讓學(xué)生更有安全感、歸屬感和成就感
成長需要榜樣的引導(dǎo)，進(jìn)步需要不斷的激勵。初中部實行“學(xué)長制”，每個學(xué)生剛?cè)胄５臅r候，都會有一個學(xué)長作為自己的成長伙伴，彼此之間要簽訂成長伙伴協(xié)議，這樣的制度既能幫助新生更快地熟悉校園、習(xí)慣新的生活，實現(xiàn)高位引領(lǐng)，也可以激勵學(xué)長以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，獲得成就感與榮譽感。
青藍(lán)榮譽勛章制度：
給每位學(xué)生裝上一臺屬于自己的發(fā)動機
自律不僅是自覺與習(xí)慣，更是一種品質(zhì)和修養(yǎng)，激勵機制旨在幫助學(xué)生提高自律自主能力，給每位學(xué)生裝上一臺屬于自己的發(fā)動機。青藍(lán)榮譽勛章制度采用積分模式，其內(nèi)容涵蓋學(xué)生課程學(xué)習(xí)、活動實踐、日常行為等各個方面，每個勛章等級都對應(yīng)著不同的權(quán)益和權(quán)利，聽取學(xué)生的意見和建議后不斷地進(jìn)階和完善，讓學(xué)生們參與認(rèn)可并最終形成內(nèi)動力。
課程預(yù)警機制：
明確底線，嚴(yán)控過程與落實
課程預(yù)警機制，分為學(xué)段重修和學(xué)科重修。若學(xué)生某學(xué)段診斷不合格，經(jīng)過援助后可進(jìn)行補考，直到成績合格；若學(xué)生某門課程不合格，必須參加課程援助與補考，仍未達(dá)標(biāo)者則被納入學(xué)科重修考察名單，將重新學(xué)習(xí)該門課程。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提前完成的課程，可以申請免修，經(jīng)批準(zhǔn)和考核合格后，認(rèn)定相應(yīng)成績和學(xué)分。
初中部在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供豐富的課程選擇，讓學(xué)生在選擇中去發(fā)現(xiàn)自己，成就自己，成為更好的自己。正如汪正貴校長所言，我們青島中學(xué)是為未來而教的，我們愿意做難而正確的事。
我們愿意做難而正確的事情，
我們一直在成長，
我們一直在路上。
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