我是一個(gè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一半夢(mèng)想的幸運(yùn)兒。

　　孩童時(shí)期的我，按照成人的話來(lái)說(shuō)就是一個(gè)娃娃頭兒，除喜歡同齡的玩伴外更喜歡帶著比我小的孩子玩耍。

　　上小學(xué)的一個(gè)早晨，和往常不一樣的是，那天起床是被我鄰居叫起來(lái)的，說(shuō)是她的兒子陽(yáng)陽(yáng)想讓我喂他吃飯，不然就不吃。他們也嘗試了很多方法去引導(dǎo)他吃早餐，但是陽(yáng)陽(yáng)只是說(shuō)榮榮姐姐喂，當(dāng)我走到他身邊端起碗勺喂他，他就笑嘻嘻的張開(kāi)嘴巴。那一刻，滿滿的成就感油然而生!我感受到了我的重要性，我可以為別人做點(diǎn)什么!

　　上學(xué)階段必經(jīng)之路一定有“我的夢(mèng)想”，老師問(wèn)大家“你們的夢(mèng)想是什么”，大家回答的聲音此起彼伏，航天員、工程師、宇航員、科學(xué)家……少數(shù)幾位同學(xué)選擇了當(dāng)老師，我就是其中一個(gè)，我想當(dāng)老師，而且只想當(dāng)幼兒園老師，當(dāng)時(shí)的原因特別純粹，因?yàn)槲蚁矚g孩子。

　　大學(xué)填報(bào)志愿的時(shí)間到了，幼兒園階段的教育已經(jīng)成為了專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)，當(dāng)下我毫不猶豫填上此專業(yè)開(kāi)啟了我的夢(mèng)想之路。在學(xué)校里練就了琴棋書(shū)畫、吹拉彈唱等技能，學(xué)習(xí)了專業(yè)的兒童心理學(xué)、教育學(xué)、教育史、特殊教育等內(nèi)容，讓我迫不及待想要到幼兒園去實(shí)踐。

　　畢業(yè)后的第一份工作是英語(yǔ)老師，負(fù)責(zé)小班組英文教學(xué)，其他時(shí)間協(xié)助行政工作。那會(huì)上完英文課就會(huì)離開(kāi)班級(jí)，當(dāng)我在班上時(shí)孩子們都很熱情來(lái)?yè)肀?，但是一離開(kāi)，孩子們?nèi)耘f和班上固定的幾名老師熱絡(luò)，這讓我心生羨慕，我也想有自己的班級(jí)，有自己的班級(jí)孩子們。

　　很幸運(yùn)接下來(lái)就有了自己的班級(jí)，而且還是主要負(fù)責(zé)人--主班老師，接手了一個(gè)小小班，孩子們都無(wú)比可愛(ài)，但是因?yàn)闆](méi)有什么安全、衛(wèi)生和規(guī)則意識(shí)，年齡偏小的孩子在教室里走著走著就會(huì)就地拉下褲子小便或者大便?？粗@一現(xiàn)象，我開(kāi)始做各項(xiàng)計(jì)劃：孩子們的常規(guī)培養(yǎng)、工作目標(biāo)細(xì)化到每天、班級(jí)老師的工作分配及配合、家長(zhǎng)工作等，連續(xù)一個(gè)月的加班加點(diǎn)讓我看到了顯著的效果，孩子們集體出發(fā)會(huì)排隊(duì)、喝水雙手端水杯、有尿尿臭臭會(huì)如廁、來(lái)園離園會(huì)打招呼、日常會(huì)簡(jiǎn)單的中英文溝通……這一幕幕都是我在學(xué)前這條路上前進(jìn)的動(dòng)力。

　　這是我的一個(gè)新工作地，大班階段，班上有名小男孩辰辰，在其他人眼中性格暴躁的孩子，遇到不順心的事情發(fā)脾氣、扔?xùn)|西、打人，一切試圖用武力來(lái)解決問(wèn)題。孩子的每一個(gè)行為背后都有一種心理活動(dòng)在支撐，隨后了解到，在他的童年幼兒園生活中，爸爸媽媽總是缺席，他用發(fā)脾氣還吸引家長(zhǎng)的注意力、用壞情緒來(lái)得到家長(zhǎng)的關(guān)注。在如今步履匆匆的社會(huì)，如此讓人心疼的孩子不止他一人!有一次他依舊和往常一樣大發(fā)脾氣，我嘗試勸說(shuō)，他對(duì)著我就我一頓踢，踢到我身上都是灰，同感隱隱傳來(lái)，我跟他講“我知道你現(xiàn)在很生氣，但是因?yàn)槲覑?ài)你，我愿意在你旁邊陪著你”，我輕輕握住他的一只手，但是他仍舊試圖甩開(kāi)，我就慢慢握住兩只手，兩人面對(duì)面，我接著說(shuō)“我能理解你很生氣，但是你現(xiàn)在已經(jīng)在克制自己的情緒了，你已經(jīng)做的很好了，等你再感覺(jué)好一些我們聊聊好嗎?”等他情緒穩(wěn)定下來(lái)，我們開(kāi)始有了交流，了解了事情的來(lái)龍去脈，我說(shuō)了一些安慰他的話，隨即擁抱著說(shuō)“每個(gè)孩子都會(huì)有不對(duì)的時(shí)候，這沒(méi)有關(guān)系，改正過(guò)來(lái)就好了，我還是很愛(ài)你的!”隨后這個(gè)倔強(qiáng)的小男子漢哇的一聲哭出來(lái)，我很心疼也很欣慰!

　　來(lái)到美凱思，又是我進(jìn)一步的開(kāi)始。純英文的IBPYP教學(xué)，對(duì)于老師的各項(xiàng)素質(zhì)都有一個(gè)更系統(tǒng)、更全面、更嚴(yán)格的要求，這樣的環(huán)境對(duì)于孩子們也更受益。積極探究、知識(shí)淵博、勤于思考、勇于嘗試、及時(shí)反思等等品質(zhì)，園所潛移默化的每一個(gè)元素都在引導(dǎo)著孩子們。老師們的教研氛圍、渴望學(xué)習(xí)的態(tài)度也正為正向引導(dǎo)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);與家長(zhǎng)的不斷反饋溝通，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的粘性，共同支持孩子們的成長(zhǎng)。

　　一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭承載的希望，我希望我的另一半夢(mèng)想能夠在一步步的沉淀中實(shí)現(xiàn)，用自己的專業(yè)知識(shí)和能力去幫助更多的老師、更多的家庭、更多的孩子!